スク玉ブログ
新しくなった通知表！これだけ覚えておけばＯＫ！
「人生において、他人と比較することを止めると悩みの７割は解消する」そんな言葉を聞いたことがあります さんなん です。勉強においては『本当の敵は内にあり』。自分に勝てない限り、成績は伸びてこないでしょう。「他人は他人。あなたはあなた。自分自身に負けなければいいんだよ。」と声掛けをしてあげてください。今日もやるべきことをやり遂げ、その習慣を積み上げていきましょうね。
さて、今日は旬のネタを投入します。１学期が終わりましたので、お手元には通知表があるハズです。ぜひ、そちらをご覧になりながらブログを読んでみてください。
中学生は今年度から通知表も新しくなりましたね。本日は「通知表の秘密」を簡潔にお伝えします。あくまでもスク玉の見解となりますので、その点はご了承ください。
■通知表を見て思う事
さんなんが中学生の頃は「相対評価」で通知表がついていました。それに対して今は「絶対評価」で通知表がついています。この違いは、自分を集団と比較するか(相対評価)、一定基準で評価するか(絶対評価)、です。
極端な話だと全員がテストで９０点以上を取って、さらに全員が授業態度と提出物も問題がなければ、全員に「５」が付くのが絶対評価の特徴です。
しかし、近年は「評定」のつき方が、どうも相対評価の時に似ています。あくまでも私の感覚ですが、「５」や「４」がついている人数は学校ごとに制限しているような気がします。それでも「１」の数は圧倒的に少ない(ほとんどつかない)のは間違いありません。
■我が子の通知表、どこを見ればいい！？
通知表の「評定」は、「観点別」の合計値で決まるようです。だから、評定を上げるには、観点別の評価を上げるしかありません。新しい通知表では観点が３つになりました。評定を上げるためにどの部分に力を入れればよいのかは、この観点別の評価を確認するようにしてください。
ちなみに一宮市の通知表の観点別は「◎」「〇」「空欄」、稲沢市は「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」となっております。稲沢市の方は、「Ａ」＝「◎」、「Ｂ」＝「〇」、「Ｃ」＝「空欄」と置き換えてご覧ください。
評定「５」を取るには、「◎◎◎」もしくは「◎◎〇」のどちらかと決まっているようです。評定「４」であれば、「◎◎◎」「◎◎〇」「◎〇〇」のようです（記号は順不同）。
実は観点別ごとに数値が隠れていて、その合計値が「５」や「４」に決められた基準内に収まる必要があります。
例えば、「○は10点～19点、◎は20点～」と決められていたとして、合計65点以上だと「５」がつくとしましょう。
Aくんは数学の観点別が順に「◎◎◎」で「４」がついていて、Ｂくんは「◎〇◎」で「５」がついていました。こんなことが起こるなんて不思議ですね。
学校の先生の手元を覗いてみると、Ａくんは「◎20点◎20点◎20点（合計60点）」で、Ｂくんは「◎25点○18点◎25点（合計68点）」。◎や〇でも中身の得点が違うんですね。観点別に数値が隠れているというのはこういうイメージです。もちろん実際の観点別に隠された数値は担当の先生しかわかりませんし、それを公表する必要はないので先生に詰め寄ったところで教えてはもらえません。
■「観点別」は「定期テスト・小テスト」と「学校の授業での取り組み方・提出物」で決まる！
上図のように「知識・理解・（技能）」と「思考・判断・表現」の２つは、ほぼ学校の定期テストの得点で評価されます。数値は私の勝手なイメージですので、ご参考までに。
「知識・理解・（技能）」の項目は、知っているかどうか、できるかできないかの部分を評価するとされています。定期テストの基本問題の得点がここに入ります。さらに授業中の小テストや単元テストの得点もここに入るのではないかと私は考えています。
「思考・判断・表現」の項目は、自分の意見や考えを根拠を踏まえて自分の言葉で答えられるかどうかを評価するとされています。定期テストの応用問題や記述問題の得点がここに入ります。さらに授業中のワークシートの評価もここに入ると考えられます（ワークシートは、必ず一定の基準が定められていてそれをクリアできているかどうかが評価されます）。
下図はある中学校の定期テストの得点の一部分です。今年度はこのように観点別に分けてありますよね（書いてない科目もあります）。上２つの項目はこのように数値化されていますので、先生の主観はほぼほぼ入らないということがポイントです。
3つ目「主体的に取り組む態度」の項目は、100％授業での取り組み方と提出物の出来で評価されます。
授業中の取り組み方というのは、授業態度、発言、ペアワークなどがあげられます。授業中に行うワークシートもテーマによってはこちらも入る場合があります。
提出物は期限内の提出はもちろん、提出課題への取り組み方も大事となります(提出するだけで良いわけではない)。先生によっては「Ａ」や「Ａ＋」など、提出物に評価を書いてくれる先生もいますね。
しかし、この項目は先生の視点での評価であり、先生によって評価の仕方もルールも異なります。担当の先生の主観が全くゼロかといわれると・・・わかりにくいのが正直なところではないでしょうか。副教科の芸術系は授業内に課題を完成させないとこの項目の評価で減点になる場合もあるため、マイペースな生徒はそういったルールに合わせる意識も必要になります。
また、塾や家庭がなんとかできる部分は定期テストの部分であって、授業中の本人の態度やワークシートの取り組み方は関与できません。提出物１つ取っても、提出日がいつなのか、学校の先生が決めたルールに合わせてやっているかどうかは、やはり本人しかわからないのです。
この部分を塾に助けを求められても、課題の取り組み方をその都度確認してくれる個別指導塾以外は改善できません。スク玉としても、テストで点を取ることに集中します。
■内申あるあるＱ＆Ａコーナー
Ｑ１．内申はどうやったらあがりますか？
まずは観点別に分析してみてください。観点別は「◎」でも数値に高い、低いがあります。空欄があれば〇に、〇は◎に、というように、自分に足りていない項目を改善していくことが内申ＵＰにつながります。
また、これも過去の傾向ですが、中２の頃より中３の方が内申は厳しめについています。昨年度の内申がギリギリ「５」だった人は「４」に、ギリギリ「４」だった人は「３」になっている気がします。
どの先生も頑張っている受験生の通知表は下げたくありません。だったら、１学期の通知表は受験には関係ないので、厳しくつけておく・・・そんなことできるかわかりませんが、それも可能性の１つかもしれません。ギリギリだよ！頑張れよ！というサインだと受け取るべきです。
もし今年度から教科担当の先生が代わると昨年と評価の視点が異なるのは当然です。特に芸術系の先生は、定期テストで満点をとっても「３」がついた生徒が過去におります。授業中を相当重視する先生もおりますので、しっかり先生のルールを聞いて行動しましょうね。
Q２．授業中に手を挙げた方がいいですか？
挙げないよりは、挙げた方がよいです。しかし、手を挙げていない生徒でも「５」をもらっている生徒は確実にいます。それだけで「主体的に取り組む態度」の観点評価は上がるものではないようです。
さらに、テスト前に先生に質問しに行くと良いという噂もあります。頑張っているという行動が直接先生へのアピールにはなりますが、わざわざわかる問題を聞きに行くのもナンセンス。
また、問題集を隙間なく目一杯埋めると評価が高くなるという、訳の分からない提出課題も先生によってはあるようです。私個人としては、「テストで目標とする得点を取れば文句なし」というスタンスです。
もし、わからなければ聞きに行き、間違えた漢字であれば反復練習する。わかる漢字を埋めるだけのような作業に時間を充てるのはもったいない。必要以上のノートまとめや目一杯埋めることは反対ですが、「こうすると評価を上げるからね」と言われるとこれには「何にも言えねぇ」です。
Ｑ３．先生に媚びを売った方がよいですか？
いい子にしていなくても、先生が言った方法で取り組めば問題ありません。過去に課題のやり方をめぐって先生と大口論になった生徒でも、通知表「５」をもらってきたことがあります。「評定」は、客観的につけることになっているので、一概に先生の好き嫌いだけで決まるものではありません。
もちろん相手は先生ですから敬意は払いつつも、人としては対等に接すれば大丈夫です。もちろん頑張っている生徒には、誰もが応援したいもの。そういった頑張りを形で示す方が得策です。
Ｑ４．授業中も真面目、提出物も期限通りに出しています。しかし、態度の観点別が「◎」になりません。なぜでしょうか。
評価というのは相手がするものです。自分がそのつもりでも、先生から見たら条件を満たしていないということはよくあること。提出物のやり方が先生が言うルールを守っていない可能性もあります。
また、授業中に、よく後ろを向いたり、私語があったり、肘をつきながら、足を組みながら。相手に対して失礼に値することは、先生によっては学習意欲が低いと評価されるかもしれません。
だから、通知表をもらった時に「何この通知表は！あんた、提出物ちゃんと出してるの～！！」と言っても、本人に自覚がない以上行っても無意味です。本当のことを知りたければ、保護者面談の時に先生に聞いてみることをおススメします。
Ｑ５．何が足りていないか、わかりません。どうしたらよいでしょうか？
授業担当の先生に聞いてみたらどうでしょうか。先生だって忙しいとは思いますが、生徒の相談に対して迷惑だっていう人はいませんのでご安心を。先生の立場からしたら「どの部分が足りていませんか？」「どの部分を改善したらよくなりますか？」など聞いてくれると、普段言えない部分が言いやすくなるので助かると思いますよ。
なんせ言いたいことが言えない時代です。わざわざ先生の方から事細かく「あーしろ、こーしろ」と言って、反感をもらうようなことはしないでしょう。ご丁寧に一人ひとり足りない部分を教えてくれることを期待しても、そう甘い現実はありません。特に芸術科目の先生は、庶民とは感覚が違うことがよくあるので一般的なモノサシでは考えない方が良いです。
自覚している部分があるなら別ですが、もし「何が足りていないかわからない」「心当たりがない」のならば、担任の先生ではなく成績をつけている先生に我が子が直接聞きに行かせる！これがベストです。
以上になります。今日は、通知表についてまとめてみました。
通知表には「この部分をもう少し頑張って！」という先生からのメッセージが詰まっています。しっかり受け取って、次に生かしていきましょう。
公立高校受験には内申が評価されるものの、どうしても内申が上がらなければ実力を上げればよいのです。そのバランスは分析シートを作って、数値を可視化して優先順位を考えていきましょうね。
大事な「夏」始まっていますよ。この夏、やったりましょう(^^)/ 今日も最後までお読みいただきありがとうございました。
また明日(*^^)v
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さて、今日は旬のネタを投入します。１学期が終わりましたので、お手元には通知表があるハズです。ぜひ、そちらをご覧になりながらブログを読んでみてください。
中学生は今年度から通知表も新しくなりましたね。本日は「通知表の秘密」を簡潔にお伝えします。あくまでもスク玉の見解となりますので、その点はご了承ください。
■通知表を見て思う事
さんなんが中学生の頃は「相対評価」で通知表がついていました。それに対して今は「絶対評価」で通知表がついています。この違いは、自分を集団と比較するか(相対評価)、一定基準で評価するか(絶対評価)、です。
極端な話だと全員がテストで９０点以上を取って、さらに全員が授業態度と提出物も問題がなければ、全員に「５」が付くのが絶対評価の特徴です。
しかし、近年は「評定」のつき方が、どうも相対評価の時に似ています。あくまでも私の感覚ですが、「５」や「４」がついている人数は学校ごとに制限しているような気がします。それでも「１」の数は圧倒的に少ない(ほとんどつかない)のは間違いありません。
■我が子の通知表、どこを見ればいい！？
通知表の「評定」は、「観点別」の合計値で決まるようです。だから、評定を上げるには、観点別の評価を上げるしかありません。新しい通知表では観点が３つになりました。評定を上げるためにどの部分に力を入れればよいのかは、この観点別の評価を確認するようにしてください。
ちなみに一宮市の通知表の観点別は「◎」「〇」「空欄」、稲沢市は「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」となっております。稲沢市の方は、「Ａ」＝「◎」、「Ｂ」＝「〇」、「Ｃ」＝「空欄」と置き換えてご覧ください。
評定「５」を取るには、「◎◎◎」もしくは「◎◎〇」のどちらかと決まっているようです。評定「４」であれば、「◎◎◎」「◎◎〇」「◎〇〇」のようです（記号は順不同）。
実は観点別ごとに数値が隠れていて、その合計値が「５」や「４」に決められた基準内に収まる必要があります。
例えば、「○は10点～19点、◎は20点～」と決められていたとして、合計65点以上だと「５」がつくとしましょう。
Aくんは数学の観点別が順に「◎◎◎」で「４」がついていて、Ｂくんは「◎〇◎」で「５」がついていました。こんなことが起こるなんて不思議ですね。
学校の先生の手元を覗いてみると、Ａくんは「◎20点◎20点◎20点（合計60点）」で、Ｂくんは「◎25点○18点◎25点（合計68点）」。◎や〇でも中身の得点が違うんですね。観点別に数値が隠れているというのはこういうイメージです。もちろん実際の観点別に隠された数値は担当の先生しかわかりませんし、それを公表する必要はないので先生に詰め寄ったところで教えてはもらえません。
■「観点別」は「定期テスト・小テスト」と「学校の授業での取り組み方・提出物」で決まる！
上図のように「知識・理解・（技能）」と「思考・判断・表現」の２つは、ほぼ学校の定期テストの得点で評価されます。数値は私の勝手なイメージですので、ご参考までに。
「知識・理解・（技能）」の項目は、知っているかどうか、できるかできないかの部分を評価するとされています。定期テストの基本問題の得点がここに入ります。さらに授業中の小テストや単元テストの得点もここに入るのではないかと私は考えています。
「思考・判断・表現」の項目は、自分の意見や考えを根拠を踏まえて自分の言葉で答えられるかどうかを評価するとされています。定期テストの応用問題や記述問題の得点がここに入ります。さらに授業中のワークシートの評価もここに入ると考えられます（ワークシートは、必ず一定の基準が定められていてそれをクリアできているかどうかが評価されます）。
下図はある中学校の定期テストの得点の一部分です。今年度はこのように観点別に分けてありますよね（書いてない科目もあります）。上２つの項目はこのように数値化されていますので、先生の主観はほぼほぼ入らないということがポイントです。
3つ目「主体的に取り組む態度」の項目は、100％授業での取り組み方と提出物の出来で評価されます。
授業中の取り組み方というのは、授業態度、発言、ペアワークなどがあげられます。授業中に行うワークシートもテーマによってはこちらも入る場合があります。
提出物は期限内の提出はもちろん、提出課題への取り組み方も大事となります(提出するだけで良いわけではない)。先生によっては「Ａ」や「Ａ＋」など、提出物に評価を書いてくれる先生もいますね。
しかし、この項目は先生の視点での評価であり、先生によって評価の仕方もルールも異なります。担当の先生の主観が全くゼロかといわれると・・・わかりにくいのが正直なところではないでしょうか。副教科の芸術系は授業内に課題を完成させないとこの項目の評価で減点になる場合もあるため、マイペースな生徒はそういったルールに合わせる意識も必要になります。
また、塾や家庭がなんとかできる部分は定期テストの部分であって、授業中の本人の態度やワークシートの取り組み方は関与できません。提出物１つ取っても、提出日がいつなのか、学校の先生が決めたルールに合わせてやっているかどうかは、やはり本人しかわからないのです。
この部分を塾に助けを求められても、課題の取り組み方をその都度確認してくれる個別指導塾以外は改善できません。スク玉としても、テストで点を取ることに集中します。
■内申あるあるＱ＆Ａコーナー
Ｑ１．内申はどうやったらあがりますか？
まずは観点別に分析してみてください。観点別は「◎」でも数値に高い、低いがあります。空欄があれば〇に、〇は◎に、というように、自分に足りていない項目を改善していくことが内申ＵＰにつながります。
また、これも過去の傾向ですが、中２の頃より中３の方が内申は厳しめについています。昨年度の内申がギリギリ「５」だった人は「４」に、ギリギリ「４」だった人は「３」になっている気がします。
どの先生も頑張っている受験生の通知表は下げたくありません。だったら、１学期の通知表は受験には関係ないので、厳しくつけておく・・・そんなことできるかわかりませんが、それも可能性の１つかもしれません。ギリギリだよ！頑張れよ！というサインだと受け取るべきです。
もし今年度から教科担当の先生が代わると昨年と評価の視点が異なるのは当然です。特に芸術系の先生は、定期テストで満点をとっても「３」がついた生徒が過去におります。授業中を相当重視する先生もおりますので、しっかり先生のルールを聞いて行動しましょうね。
Q２．授業中に手を挙げた方がいいですか？
挙げないよりは、挙げた方がよいです。しかし、手を挙げていない生徒でも「５」をもらっている生徒は確実にいます。それだけで「主体的に取り組む態度」の観点評価は上がるものではないようです。
さらに、テスト前に先生に質問しに行くと良いという噂もあります。頑張っているという行動が直接先生へのアピールにはなりますが、わざわざわかる問題を聞きに行くのもナンセンス。
また、問題集を隙間なく目一杯埋めると評価が高くなるという、訳の分からない提出課題も先生によってはあるようです。私個人としては、「テストで目標とする得点を取れば文句なし」というスタンスです。
もし、わからなければ聞きに行き、間違えた漢字であれば反復練習する。わかる漢字を埋めるだけのような作業に時間を充てるのはもったいない。必要以上のノートまとめや目一杯埋めることは反対ですが、「こうすると評価を上げるからね」と言われるとこれには「何にも言えねぇ」です。
Ｑ３．先生に媚びを売った方がよいですか？
いい子にしていなくても、先生が言った方法で取り組めば問題ありません。過去に課題のやり方をめぐって先生と大口論になった生徒でも、通知表「５」をもらってきたことがあります。「評定」は、客観的につけることになっているので、一概に先生の好き嫌いだけで決まるものではありません。
もちろん相手は先生ですから敬意は払いつつも、人としては対等に接すれば大丈夫です。もちろん頑張っている生徒には、誰もが応援したいもの。そういった頑張りを形で示す方が得策です。
Ｑ４．授業中も真面目、提出物も期限通りに出しています。しかし、態度の観点別が「◎」になりません。なぜでしょうか。
評価というのは相手がするものです。自分がそのつもりでも、先生から見たら条件を満たしていないということはよくあること。提出物のやり方が先生が言うルールを守っていない可能性もあります。
また、授業中に、よく後ろを向いたり、私語があったり、肘をつきながら、足を組みながら。相手に対して失礼に値することは、先生によっては学習意欲が低いと評価されるかもしれません。
だから、通知表をもらった時に「何この通知表は！あんた、提出物ちゃんと出してるの～！！」と言っても、本人に自覚がない以上行っても無意味です。本当のことを知りたければ、保護者面談の時に先生に聞いてみることをおススメします。
Ｑ５．何が足りていないか、わかりません。どうしたらよいでしょうか？
授業担当の先生に聞いてみたらどうでしょうか。先生だって忙しいとは思いますが、生徒の相談に対して迷惑だっていう人はいませんのでご安心を。先生の立場からしたら「どの部分が足りていませんか？」「どの部分を改善したらよくなりますか？」など聞いてくれると、普段言えない部分が言いやすくなるので助かると思いますよ。
なんせ言いたいことが言えない時代です。わざわざ先生の方から事細かく「あーしろ、こーしろ」と言って、反感をもらうようなことはしないでしょう。ご丁寧に一人ひとり足りない部分を教えてくれることを期待しても、そう甘い現実はありません。特に芸術科目の先生は、庶民とは感覚が違うことがよくあるので一般的なモノサシでは考えない方が良いです。
自覚している部分があるなら別ですが、もし「何が足りていないかわからない」「心当たりがない」のならば、担任の先生ではなく成績をつけている先生に我が子が直接聞きに行かせる！これがベストです。
以上になります。今日は、通知表についてまとめてみました。
通知表には「この部分をもう少し頑張って！」という先生からのメッセージが詰まっています。しっかり受け取って、次に生かしていきましょう。
公立高校受験には内申が評価されるものの、どうしても内申が上がらなければ実力を上げればよいのです。そのバランスは分析シートを作って、数値を可視化して優先順位を考えていきましょうね。
大事な「夏」始まっていますよ。この夏、やったりましょう(^^)/ 今日も最後までお読みいただきありがとうございました。
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