カテゴリ
月別 アーカイブ
- 2024年10月 (21)
- 2024年9月 (24)
- 2024年8月 (20)
- 2024年7月 (20)
- 2024年6月 (21)
- 2024年5月 (22)
- 2024年4月 (37)
- 2024年3月 (26)
- 2024年2月 (18)
- 2024年1月 (22)
- 2023年12月 (23)
- 2023年11月 (17)
- 2023年10月 (18)
- 2023年9月 (20)
- 2023年8月 (12)
- 2023年7月 (20)
- 2023年6月 (28)
- 2023年5月 (25)
- 2023年4月 (30)
- 2023年3月 (22)
- 2023年2月 (20)
- 2023年1月 (28)
- 2022年12月 (24)
- 2022年11月 (26)
- 2022年10月 (28)
- 2022年9月 (24)
- 2022年8月 (21)
- 2022年7月 (15)
- 2022年6月 (18)
- 2022年5月 (15)
- 2022年4月 (20)
- 2022年3月 (21)
- 2022年2月 (22)
- 2022年1月 (17)
- 2021年12月 (20)
- 2021年11月 (20)
- 2021年10月 (21)
- 2021年9月 (20)
- 2021年8月 (22)
- 2021年7月 (20)
- 2021年6月 (22)
- 2021年5月 (26)
- 2021年4月 (26)
- 2021年3月 (16)
- 2021年2月 (17)
- 2021年1月 (22)
- 2020年12月 (18)
- 2020年11月 (20)
- 2020年10月 (20)
- 2020年9月 (22)
- 2020年8月 (22)
- 2020年7月 (23)
- 2020年6月 (19)
- 2020年5月 (26)
- 2020年4月 (28)
- 2020年3月 (26)
- 2020年2月 (21)
- 2020年1月 (31)
- 2019年12月 (31)
- 2019年11月 (20)
- 2019年10月 (24)
- 2019年9月 (17)
- 2019年8月 (2)
- 2019年7月 (1)
- 2019年6月 (1)
- 2018年9月 (1)
- 2018年7月 (2)
- 2018年6月 (1)
- 2018年3月 (1)
- 2017年6月 (1)
- 2016年9月 (1)
HOME > スク玉ブログ > 見逃すな！我が子の強みと改善ポイントは「通知表」のココを見ればわかる！
スク玉ブログ
見逃すな！我が子の強みと改善ポイントは「通知表」のココを見ればわかる！
通知表は相対評価の時代の さんなん です。私の勝手な思い込みですが、私、絶対評価だと自信があるんです。
なんせ素直だし（自分で言うか？）、頑張るフリは得意だし（形から入る人だから）、外ヅラはいいので(内面もいいはず)。まぁ、それも運なのさ。
さて、本日は中学生の通知表についてまとめました。定期テストの成績の割には数字が良い生徒もいますし、反対にあの成績取っているのにこの内申なのか・・・という生徒もいました。
今日は通知表のつけ方について、確認してみましょう。
■我が子の通知表、どこを見ればいい！？
通知表の「評定」は、「観点別」の合計値で決まるようです。だから、評定を上げるには、観点別の評価を上げるしかありません。
評定を上げるためにどの部分に力を入れればよいのかは、この観点別の評価を確認するようにしてください。
ちなみに一宮市の通知表の観点別は「◎」「〇」「空欄」、稲沢市は「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」となっております。稲沢市の方は、「Ａ」＝「◎」、「Ｂ」＝「〇」、「Ｃ」＝「空欄」と置き換えてご覧ください。
評定「５」を取るには、「◎◎◎」もしくは「◎◎〇」のどちらかと決まっているようです。
評定「４」であれば、「◎◎◎」「◎◎〇」「◎〇〇」のようです（記号は順不同）。
そうすると、こんな不思議なことが起こる場合があります。
Ａくんの数学の内申は「◎◎◎」なのに「４」
Ｂくんの数学の内申は「◎◎〇」なのに「５」
はてはて？
実は観点別ごとに数値が隠れてます。その合計値が「５」や「４」に決められた基準内に収まる必要があります。
例えば、「○は10点～19点、◎は20点～」と決められていたとして、合計65点以上だと「５」がつくとしましょう。
学校の先生の手元を覗いてみると、
Ａくんは「◎20点◎20点◎20点（合計60点）」
Ｂくんは「◎25点〇18点◎25点（合計68点）」
◎や〇でも中身の得点が違うんですね。観点別に数値が隠れているというのはこういうイメージです。もちろん実際の観点別に隠された数値は担当の先生しかわかりませんし、それを公表する必要はないので先生に詰め寄ったところで教えてはもらえません。
しかし、このことを知っていると、同じ「４」でも、２学期頑張れば「５」に上がりそうな科目、反対に「３」に下がりそうな科目がみえてくるのではないでしょうか。
このあたりを分析して、２学期の勉強の優先順位を決めると良いでしょう。
■「観点別」は「定期テスト・小テスト」と「学校の授業での取り組み方・提出物」で決まる！
上図のように「知識・理解・（技能）」と「思考・判断・表現」の２つは、約７５％程度は学校の定期テストの得点で評価されます。※数値は私の勝手なイメージですので、ご参考までに。
「知識・理解・（技能）」の項目は、知っているかどうか、できるかできないかの部分を評価するとされています。定期テストの基本問題の得点の一部がここに入ります。さらに授業中の小テストや単元テストの得点もここに入るのではないかと私は考えています。
「思考・判断・表現」の項目は、自分の意見や考えを根拠を踏まえて自分の言葉で答えられるかどうかを評価するとされています。定期テストの応用問題や記述問題の得点がここに入ります。さらに授業中のワークシートの評価もここに入ると考えています（ワークシートは一定の基準が定められていて、それをクリアできているかどうかが評価されます）。
下図はある中学校の定期テストの答案用紙の一部分です（書いてない科目もあります）。上の２つの項目はこのように数値化されていますので、先生の主観はほぼほぼ入らないということが大事なポイントです。
3つ目「主体的に取り組む態度」の項目は、100％授業での取り組み方と提出物で評価されます。
授業中の取り組み方というのは、授業態度、発言、ペアワークなどがあげられます。授業中に行うワークシートもテーマによってはこちらも入る場合があります。
提出物は期限内の提出はもちろん、提出課題への取り組み方も大事となります(提出するだけで良いわけではない)。先生によっては「Ａ」や「Ａ＋」など、提出物に評価を書いてくれる先生もいますね。
しかし、この項目は先生の視点での評価であり、先生によって評価の仕方もルールも異なります。担当の先生の主観が全くゼロかといわれると・・・わかりにくいのが正直なところではないでしょうか。
また、2023年度から「宿題は提出したかどうかのみ確認して、内容は評価しない」とする学校もありました。
その他、週末の課題はなしという学校もでてきたため、今まで以上に授業中の取り組み方が重視される傾向に移行しているのかもしれません。
特に副教科の芸術系は、授業内に課題を完成させないとこの項目の評価で大きく減点になる場合があると言われています。普段からマイペースな生徒にとっては、「担当の先生のルールに合わせる」という意識も必要になります。
塾や家庭がなんとかできる部分は定期テストの部分であって、授業中の本人の態度やワークシートの取り組み方は関与できません。
提出物１つ取っても、提出日がいつなのか、学校の先生が決めたルールに合わせてやっているかどうかは、やはり本人しかわからないのです。
■内申あるあるＱ＆Ａコーナー
Ｑ１．内申はどうやったらあがりますか？
まずは観点別に分析してみてください。観点別は「◎」でも数値に高い、低いがあります。空欄があれば〇に、〇は◎に、というように、自分に足りていない項目を改善していくことが内申ＵＰにつながります。
また、これも過去の傾向ですが、中１の１学期は甘めについて、中３の１学期は最も内申は厳しめにつく気がします。中２の３学期の内申がギリギリ「５」だった人は、同じようなテストの得点でも中３の１学期では「４」になるという感じを受けます。
どの先生も頑張っている受験生の通知表は下げたくありません。だったら、１学期の通知表は受験には関係ないので、厳しくつけておく・・・そんなことできるかわかりませんが、それも可能性の１つかもしれません。ギリギリだよ！頑張れよ！というサインだと受け取って次につなげてください。
もし今年度から教科担当の先生が代わると昨年と評価の視点が異なるのは当然です。特に芸術系の先生は、定期テストで満点をとっても「３」がついた生徒が過去におります。授業中を相当重視する先生もおりますので、しっかり先生のルールを聞いて行動しましょうね。
Q２．授業中に手を挙げた方がいいですか？
挙げないよりは、挙げた方がよいです。しかし、手を挙げていない生徒でも「５」をもらっている生徒は確実にいます。挙手だけで「主体的に取り組む態度」の観点評価は上がるものではないようです。
さらに、テスト前に先生に質問しに行くと良いという噂もあります。頑張っているという「行動」は先生へのアピールにはなりますが、わざわざわかる問題を聞きに行くのもナンセンス。必要以上に行くことはしなくてよいでしょう。
また、問題集を隙間なく目一杯埋めると評価が高くなるという、訳の分からない提出課題ルールを定めている先生も未だにあるようです。
わかる漢字を埋めるだけのような作業に時間を充てるのはもったいないし、必要以上のノートまとめや余白がなくなるまで目一杯ワークを埋めることは私は反対です。しかし、「こうすると評価を上げるからね」と先生から言われると「何にも言えねぇ」です。
Ｑ３．先生に媚びを売った方がよいですか？
いい子にしていなくても、先生が言った方法で取り組めば問題ありません。過去に課題のやり方をめぐって職員室で担当の先生と大口論になった生徒でも、通知表「５」をもらってきたことがあります。「評定」は、客観的につけることになっているので、一概に先生の好き嫌いだけで決まるものではありません。
もちろん相手は先生ですから敬意は払いつつも、人としては対等に接すれば大丈夫です。もちろん頑張っている生徒には、誰もが応援したいもの。そういった頑張りを形で示す方が得策です。
Ｑ４．授業中も真面目、提出物も期限通りに出しています。しかし、態度の観点別が「◎」になりません。なぜでしょうか。
評価というのは相手がするものです。自分がそのつもりでも、先生から見たら条件を満たしていないということはよくあること。提出物のやり方が先生が言うルールを守っていない可能性もあります。
また、授業中に、よく後ろを向いたり、私語があったり、肘をつきながら、足を組みながら授業を受けている。相手に対して失礼に値することは、先生によっては学習意欲が低いと評価されるかもしれません。
だから、通知表をもらった時に観点別１番下の項目が◎でないのならば、「あんた、ちゃんと提出物を出してるの！！」「授業中、しっかり聞いてるんでしょうね！？」と言っても、本人に自覚がないなら無意味です。本当のことを知りたければ、保護者面談の時に先生に聞いてみることをおススメします。
Ｑ５．何が足りていないか、わかりません。どうしたらよいでしょうか？
授業担当の先生に聞いてみたらどうでしょうか。先生だって忙しいとは思いますが、生徒の相談に対して迷惑だっていう先生はいないはず。
先生の立場からしたら「どの部分が足りていませんか？」「どの部分を改善したらよくなりますか？」など聞いてくれると、普段言えない部分が言いやすくなるので助かると思います。
なんせ言いたいことが言えない時代です。わざわざ先生の方から事細かく「あーしろ、こーしろ」と言って、反感をもらうようなことはしないでしょう。
ご丁寧に一人ひとり足りない部分を教えてくれることを期待しても、そう甘い現実はありません。特に芸術科目の先生は、庶民とは感覚が違うことがよくあるので一般的なモノサシでは考えない方が良いです。
自覚している部分があるなら別ですが、もし「何が足りていないかわからない」「心当たりがない」のならば、担任の先生ではなく成績をつけている先生に、我が子に聞きに行かせる！これがベストです。
以上になります。今日は、通知表について、私の所感をまとめてみました。
(LINE＠登録でお問合せ【お問合せ専用】)
ー・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－
スク玉ブログ連絡用LINE＠を作りました。よかったらご登録ください。(塾生の方も、塾生でない方もどうぞ)
※塾連絡は、塾生専用のLINE＠にてご連絡します。
↓↓↓このLINE＠の用途は、スク玉ブログの更新のみ↓↓↓
なんせ素直だし（自分で言うか？）、頑張るフリは得意だし（形から入る人だから）、外ヅラはいいので(内面もいいはず)。まぁ、それも運なのさ。
さて、本日は中学生の通知表についてまとめました。定期テストの成績の割には数字が良い生徒もいますし、反対にあの成績取っているのにこの内申なのか・・・という生徒もいました。
今日は通知表のつけ方について、確認してみましょう。
■我が子の通知表、どこを見ればいい！？
通知表の「評定」は、「観点別」の合計値で決まるようです。だから、評定を上げるには、観点別の評価を上げるしかありません。
評定を上げるためにどの部分に力を入れればよいのかは、この観点別の評価を確認するようにしてください。
ちなみに一宮市の通知表の観点別は「◎」「〇」「空欄」、稲沢市は「Ａ」「Ｂ」「Ｃ」となっております。稲沢市の方は、「Ａ」＝「◎」、「Ｂ」＝「〇」、「Ｃ」＝「空欄」と置き換えてご覧ください。
評定「５」を取るには、「◎◎◎」もしくは「◎◎〇」のどちらかと決まっているようです。
評定「４」であれば、「◎◎◎」「◎◎〇」「◎〇〇」のようです（記号は順不同）。
そうすると、こんな不思議なことが起こる場合があります。
Ａくんの数学の内申は「◎◎◎」なのに「４」
Ｂくんの数学の内申は「◎◎〇」なのに「５」
はてはて？
実は観点別ごとに数値が隠れてます。その合計値が「５」や「４」に決められた基準内に収まる必要があります。
例えば、「○は10点～19点、◎は20点～」と決められていたとして、合計65点以上だと「５」がつくとしましょう。
学校の先生の手元を覗いてみると、
Ａくんは「◎20点◎20点◎20点（合計60点）」
Ｂくんは「◎25点〇18点◎25点（合計68点）」
◎や〇でも中身の得点が違うんですね。観点別に数値が隠れているというのはこういうイメージです。もちろん実際の観点別に隠された数値は担当の先生しかわかりませんし、それを公表する必要はないので先生に詰め寄ったところで教えてはもらえません。
しかし、このことを知っていると、同じ「４」でも、２学期頑張れば「５」に上がりそうな科目、反対に「３」に下がりそうな科目がみえてくるのではないでしょうか。
このあたりを分析して、２学期の勉強の優先順位を決めると良いでしょう。
■「観点別」は「定期テスト・小テスト」と「学校の授業での取り組み方・提出物」で決まる！
上図のように「知識・理解・（技能）」と「思考・判断・表現」の２つは、約７５％程度は学校の定期テストの得点で評価されます。※数値は私の勝手なイメージですので、ご参考までに。
「知識・理解・（技能）」の項目は、知っているかどうか、できるかできないかの部分を評価するとされています。定期テストの基本問題の得点の一部がここに入ります。さらに授業中の小テストや単元テストの得点もここに入るのではないかと私は考えています。
「思考・判断・表現」の項目は、自分の意見や考えを根拠を踏まえて自分の言葉で答えられるかどうかを評価するとされています。定期テストの応用問題や記述問題の得点がここに入ります。さらに授業中のワークシートの評価もここに入ると考えています（ワークシートは一定の基準が定められていて、それをクリアできているかどうかが評価されます）。
下図はある中学校の定期テストの答案用紙の一部分です（書いてない科目もあります）。上の２つの項目はこのように数値化されていますので、先生の主観はほぼほぼ入らないということが大事なポイントです。
3つ目「主体的に取り組む態度」の項目は、100％授業での取り組み方と提出物で評価されます。
授業中の取り組み方というのは、授業態度、発言、ペアワークなどがあげられます。授業中に行うワークシートもテーマによってはこちらも入る場合があります。
提出物は期限内の提出はもちろん、提出課題への取り組み方も大事となります(提出するだけで良いわけではない)。先生によっては「Ａ」や「Ａ＋」など、提出物に評価を書いてくれる先生もいますね。
しかし、この項目は先生の視点での評価であり、先生によって評価の仕方もルールも異なります。担当の先生の主観が全くゼロかといわれると・・・わかりにくいのが正直なところではないでしょうか。
また、2023年度から「宿題は提出したかどうかのみ確認して、内容は評価しない」とする学校もありました。
その他、週末の課題はなしという学校もでてきたため、今まで以上に授業中の取り組み方が重視される傾向に移行しているのかもしれません。
特に副教科の芸術系は、授業内に課題を完成させないとこの項目の評価で大きく減点になる場合があると言われています。普段からマイペースな生徒にとっては、「担当の先生のルールに合わせる」という意識も必要になります。
塾や家庭がなんとかできる部分は定期テストの部分であって、授業中の本人の態度やワークシートの取り組み方は関与できません。
提出物１つ取っても、提出日がいつなのか、学校の先生が決めたルールに合わせてやっているかどうかは、やはり本人しかわからないのです。
■内申あるあるＱ＆Ａコーナー
Ｑ１．内申はどうやったらあがりますか？
まずは観点別に分析してみてください。観点別は「◎」でも数値に高い、低いがあります。空欄があれば〇に、〇は◎に、というように、自分に足りていない項目を改善していくことが内申ＵＰにつながります。
また、これも過去の傾向ですが、中１の１学期は甘めについて、中３の１学期は最も内申は厳しめにつく気がします。中２の３学期の内申がギリギリ「５」だった人は、同じようなテストの得点でも中３の１学期では「４」になるという感じを受けます。
どの先生も頑張っている受験生の通知表は下げたくありません。だったら、１学期の通知表は受験には関係ないので、厳しくつけておく・・・そんなことできるかわかりませんが、それも可能性の１つかもしれません。ギリギリだよ！頑張れよ！というサインだと受け取って次につなげてください。
もし今年度から教科担当の先生が代わると昨年と評価の視点が異なるのは当然です。特に芸術系の先生は、定期テストで満点をとっても「３」がついた生徒が過去におります。授業中を相当重視する先生もおりますので、しっかり先生のルールを聞いて行動しましょうね。
Q２．授業中に手を挙げた方がいいですか？
挙げないよりは、挙げた方がよいです。しかし、手を挙げていない生徒でも「５」をもらっている生徒は確実にいます。挙手だけで「主体的に取り組む態度」の観点評価は上がるものではないようです。
さらに、テスト前に先生に質問しに行くと良いという噂もあります。頑張っているという「行動」は先生へのアピールにはなりますが、わざわざわかる問題を聞きに行くのもナンセンス。必要以上に行くことはしなくてよいでしょう。
また、問題集を隙間なく目一杯埋めると評価が高くなるという、訳の分からない提出課題ルールを定めている先生も未だにあるようです。
わかる漢字を埋めるだけのような作業に時間を充てるのはもったいないし、必要以上のノートまとめや余白がなくなるまで目一杯ワークを埋めることは私は反対です。しかし、「こうすると評価を上げるからね」と先生から言われると「何にも言えねぇ」です。
Ｑ３．先生に媚びを売った方がよいですか？
いい子にしていなくても、先生が言った方法で取り組めば問題ありません。過去に課題のやり方をめぐって職員室で担当の先生と大口論になった生徒でも、通知表「５」をもらってきたことがあります。「評定」は、客観的につけることになっているので、一概に先生の好き嫌いだけで決まるものではありません。
もちろん相手は先生ですから敬意は払いつつも、人としては対等に接すれば大丈夫です。もちろん頑張っている生徒には、誰もが応援したいもの。そういった頑張りを形で示す方が得策です。
Ｑ４．授業中も真面目、提出物も期限通りに出しています。しかし、態度の観点別が「◎」になりません。なぜでしょうか。
評価というのは相手がするものです。自分がそのつもりでも、先生から見たら条件を満たしていないということはよくあること。提出物のやり方が先生が言うルールを守っていない可能性もあります。
また、授業中に、よく後ろを向いたり、私語があったり、肘をつきながら、足を組みながら授業を受けている。相手に対して失礼に値することは、先生によっては学習意欲が低いと評価されるかもしれません。
だから、通知表をもらった時に観点別１番下の項目が◎でないのならば、「あんた、ちゃんと提出物を出してるの！！」「授業中、しっかり聞いてるんでしょうね！？」と言っても、本人に自覚がないなら無意味です。本当のことを知りたければ、保護者面談の時に先生に聞いてみることをおススメします。
Ｑ５．何が足りていないか、わかりません。どうしたらよいでしょうか？
授業担当の先生に聞いてみたらどうでしょうか。先生だって忙しいとは思いますが、生徒の相談に対して迷惑だっていう先生はいないはず。
先生の立場からしたら「どの部分が足りていませんか？」「どの部分を改善したらよくなりますか？」など聞いてくれると、普段言えない部分が言いやすくなるので助かると思います。
なんせ言いたいことが言えない時代です。わざわざ先生の方から事細かく「あーしろ、こーしろ」と言って、反感をもらうようなことはしないでしょう。
ご丁寧に一人ひとり足りない部分を教えてくれることを期待しても、そう甘い現実はありません。特に芸術科目の先生は、庶民とは感覚が違うことがよくあるので一般的なモノサシでは考えない方が良いです。
自覚している部分があるなら別ですが、もし「何が足りていないかわからない」「心当たりがない」のならば、担任の先生ではなく成績をつけている先生に、我が子に聞きに行かせる！これがベストです。
以上になります。今日は、通知表について、私の所感をまとめてみました。
(LINE＠登録でお問合せ【お問合せ専用】)
ー・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－・－
スク玉ブログ連絡用LINE＠を作りました。よかったらご登録ください。(塾生の方も、塾生でない方もどうぞ)
※塾連絡は、塾生専用のLINE＠にてご連絡します。
↓↓↓このLINE＠の用途は、スク玉ブログの更新のみ↓↓↓
2024年7月20日 11:39
